赛马会26码会员图|香港赛马会怎么去|

信息化环境下小学信息技术个性化教学的实施途径研究

2019-10-08 05:10:24 课外语文·下 2019年8期

袁仁杰

【摘要】时代的发展,对学生的个性化素养提出了更高的要求。在开展信息技术教学时,应充分结合信息化背景,制定有助于培养学生个性化发展的策略。就该学科教学而言,具备一定的实践性与创新性,在培养学生个性化发展方面,优势非常显著。因此,教师教学应充分把握学科特征,营造个性化教学的良好条件,促使学生个性化素养得以有效提升,对于促进全面发展意义重大。

【关键词】信息化环境;小学信息技术;实施途径

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在信息技术快速发展的背景下,开展该学科教学,为学生营造良好的信息环境,不断提升学生信息化与个性化素养,对于学生实现更加全面的发展意义非常重大。基于信息技术前提,充分发挥其积极作用,也能够有效提升学生参与信息技术课堂学习的热情与效率。伴随新课标教学?#27597;?#30340;?#20013;?#28145;入,在开展信息技术学科个性化教学时,应充分结合信息化发展的大环境,对教学方法与观念积极进行创新,不断深化?#27597;錚?#26356;加关注学生对于个性化教学的诉求。因此,教师在实际开展该学科教学时,应始终坚持促进学生个体全面发展,坚持以学生为?#31350;?#23637;教学活动,充分尊重学生个体之间的差异,针对性制定个性化教学策略,以实现既定教学目标。

一、运用个性化教学思想开展信息技术教学

在开展小学信息技术教学时,教师应具备个性化的教学思想,才能在课堂教学中,达到实施个性化教学的目标。而在实际教学时,应突?#25340;?#32479;的教师演示和学生模仿的局限,还应积极学习研究,掌握运用信息技术的要领,进而更好的培养学生的个性化水平,促使学生在此过程中形成创新思维,敢于大胆的去挑战和思考。通过将个性化教学思想,融入到实际教学之中,促使课堂教学个性化水平?#20013;?#25552;升,最终实现信息化背景下,小学信息技术学科的个性化教学。

?#28909;紓?#22312;开展个性化信息技术学科教学时,针对画图工具模块开展教学,尤其是涉及多边形工具展开教学,教师无需规定小学生一定要有板有眼的完成实例题的创作,而是运用故事书等,对小学生进行引导。如教师可以引入小猪建房的故事,为学生展示如何绘制小屋的多边形结构,促使学生更加全面地掌握操作多边形工具的基本技术要领等,然后教师再要求学生根据自己的偏好,进行作品创作。通过运用多边形画法,结合之前掌握的信息技术,对内容进行创作,将其个性化思想更好的融入其?#23567;?#22312;规定时间以后,教师可以要求学生将其作品展?#22659;?#26469;,可以发现学生的想象力非常的丰富,所绘制的小猪建造的房子各式各样,充分体现了小学生的智慧以及创造力,进一步巩固培养了学生的个性化水平,深化了其对信息技术的掌握程度。

二、结合学习反馈差异开展个性化学习

在开展小学信息技术教学时,为提升个性化学习成果,教师必须要充分重视学生学习反馈,在此基础上加强教学?#27492;跡?#24378;化?#27492;?#24847;识。在开展各个环节的教学时,教师不仅应不断加强自我?#27492;跡?#32780;且应当引导学生及时进行自我?#27492;跡?#21516;时借助反馈的实际情况,教师应对其所制定的教学策略及时进行调整,使之更加契合教学活动的开展趋势,确保学生个性化素养均能够得到不同程度的发展提升。在此情况下,教师也能更好地评价各个学生学习掌握信息技术的情况,以及时优化调整学生的学习行为和方法。

?#28909;?,在对剪贴图形技术进行课堂教学时,教师可以采用分组学习的方法,引导学生开展自主合作探究学习。为实现个性化教学,教师可以要求学生先利用复制、?#31243;?#20197;及旋转等信息技术,设计出大风车。教师应当明确,此为?#31350;?#31243;教学的重点所在。学生在完成相应的学习任务之后,为更好地对学生的学习情况进行了解,教师可以设计出自我评价表,结合学生填表反馈的信息,开展个性化教学。在自我评价表中,教师可以运用A代表独?#36816;?#32771;,用B代表合作探究,用C代表教师引导。而在遇到一些难题时,教师可以运用A代表自主探索解决;用B代表向伙伴或者教师发出求助,用C代表放弃不对其进行处理。在同学评价模块,教师可以要求学生先进行自我评价,在此之后再要求同学开展互?#39304;?#36890;过运用该种方式,有效了解学生学习实际,得到更加?#26082;?#30340;反馈信息,进而促使教师更加全面细致地认清教学过程中存在的诸多缺陷,在此基础上及时进行测量调整,?#21442;?#19979;一阶段的个性化教学奠定良好基础。

三、豐富教育资源推动学生个性化全面发展

现阶段,在开展小学信息技术学科教学时,网络资源作为教育资源中非常关键的部分,逐渐受到教师与家长的密切关注。然而,就信息技术营造的环境而言,比?#20808;?#20047;适合小学生的网络资?#30784;?#22312;此背景下,信息技术教师应牵?#26041;?#35774;网络教育资源,为学生学习提供更加丰富地促进学生个性化全面发展的资?#30784;?#35201;实现这一目的,要求教师不仅应?#32972;?#20026;学校型的教师,而且要积极走出社会,引导学生充分利用信息技术,提升自身素养,谋求个性化发展,同时要积极地摆?#30740;?#25311;世界,在现实生活中接受更多的锻炼,促使自身个性化素养的显著提升。

?#28909;紓?#24403;前时期,社会发展的速度非常的?#35813;停?#30001;此导致学校教育并非传统意义上的象牙塔,而是受到越来越广泛的各种外在事物的联系与影响,由此对学生的个性化发展影响重大。如当前时期信息技术以及智能终端日益普及家庭、学校等运用电脑和平板的情况不?#26174;?#22810;。同时,互联网技术本身实现了飞速的发展,信息技术教师必须哟结合学生的个性化需求,培养和巩固其信息技术知识与技能,更加全面地提升学生运用信息技术的个性化素养。所以,对于学校而言,尤其是信息技术教师应不断丰富网络教育资源,并对学校?#22270;?#24237;开放,进而达到一体化的水平,以此实现真正意义上的学生的个性、全面发展。

五、结语

个性化是小学生成长发展的必备素养,对于其长远发展意义重大。如果学生个性化水平发展受限,则对于整个社会的发展?#19981;?#24102;来极大的限制,严重制约社会进步。对于信息技术教师?#27492;擔?#21482;有基于课堂教学前提,对教学理念及时进行调整更新,在实现自身个性化素养提升的同时,更好地培养学生的个性化素养。在此基础上,民族素养才能得到进一?#25945;?#21319;,进而有效推动社会发展。

参考文献

[1]孔?#27493;?关注个性发展 ?打造私人订制式课堂——?#31243;?#23567;学信息技术教学中的个性化教学[J].中国教育技术装备,2018(19).

[2]刘小军.?#31243;?#29616;代信息技术在农村小学语文个性化阅读教学中的应用[J].新课程(上),2018(09).

?
(function(){ var bp = document.createElement('script'); var curProtocol = window.location.protocol.split(':')[0]; if (curProtocol === 'https') { bp.src = 'https://zz.bdstatic.com/linksubmit/push.js'; } else { bp.src = 'http://push.zhanzhang.baidu.com/push.js'; } var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(bp, s); })();
赛马会26码会员图
五分时时彩双面盘万位 江苏十一选五直播 河内1分彩有几个平台有 小丑上单ap出装 助赢外接挂机 买球稳赚不赔 网上一天赚钱50 广西快乐十分走势图500 微信红包猜大小单双群 快乐赚 网赚 网上赚钱